“色、香、味”俱全的声乐训练法


色、香、味俱全的声乐训练法——儿童声乐训练之我见

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    曾听说有人买了本书,目的是想学学其中的精髓,然而书的五分之四全是理论,剩下的五分之一才是真正具体的、能为人所用的内容。我想,作为一个基层的教育工作者,我们需要的是详细、实用的内容,因此我把自己点滴的体会记录下来,希望能给大家一些启发!

一、儿童歌唱教学的现状

    歌唱是一门艺术,要提高儿童表现歌曲的能力,就应给予他们歌唱技巧方面的训练。而对于小学的孩子来说,要让他们理解这些知识并学会运用,确实是件很为难的事。那么儿童歌唱教学的现状是怎样的呢?

    1、爱唱歌的孩子不懂怎样唱了——成人式教学让人苦不堪言。

     (1)用成人的方法要求孩子的演唱,使他们失去了最清澈的嗓音。

    不少声乐好的老师喜欢为孩子示范,让孩子聆听科学发声的效果,目的是好的。然而这种多示范,无形中使孩子只注意到老师的声音,而忽略了方法和自己的年龄特点,刻意模仿老师的声音,久而久之,嗓音也被破坏了。

有些老师会对孩子说“位置高一些,横膈膜打开,头腔共鸣多一点……”孩子听得云里雾里的,不但难有进步,连歌唱的信心也有可能受到影响。

     (2)用成人的审美要求孩子的表演,使他们失去了最珍贵的童真。

    在电视上常常会见到一些唱着儿童歌曲的“小大人”。称他们为“小大人”,是因为他们的年龄小,但表演时却“成熟”得很,模仿痕迹重,举手投足间尽是老师教的动作和表情,最珍贵的童真已被成人的影子给覆盖了。

    2、喊唱现象——放弃科学训练方法的严重后果。

    或许是要让儿童理解声乐的正确演唱方法太难了,或许是对科学训练方法不够重视,部分老师甚至放弃了对发声方法这一讲解环节,只是一味地强调歌曲的演唱、处理。可无本之木如何生长呢?没有基础的花朵,注定是要夭折的。于是,有些孩子就扯着嗓子喊高音,只是对童星歌声盲目而表面的模仿,其对声带的损害可想而知。

二、科学训练的重要性

    有专业人士指出,“声乐是用科学的发声方法发出优美嘹亮的歌声,又用歌声透过音乐化了的文学语言,生动地塑造乐曲中的人物形象,描绘其意境,表达其思想感情的音乐艺术。”在歌唱时,除了先天的嗓音条件外,科学训练能使孩子们找到更为轻松的发声方法,避免喉头挤压和不科学的用嗓习惯,使歌声更加透亮,表现歌曲的内容更加自如。但不论进行哪种训练,我们首先要认识到这是培养儿童的歌唱教学,不是进行成人的声乐训练,不能一味灌输枯燥抽象的理论知识。

    从心理学的角度讲,人的身心发展是有阶段性特征的,而童年期儿童的思维以具体形象思维为主,他们的抽象逻辑思维在很大程度上,仍是直接与感性经验相联系的,仍具有很大成分的具体形象性。因此,教育者要以他们的认知水平为重,大胆尝试、探索有趣有效的方法,不能选择放弃,也不能套用成人的方法。只有符合他们心理特点的训练,才能被他们所接受,才能取得好的效果。

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三、“色、香、味”俱全的训练方法让歌唱更轻松

   1、色——正确的姿势是唱好歌的第一步。

    声乐训练的内容包括:唱歌的姿势、呼吸、发声和咬字等各方面要求。也就是说,正确的姿势是歌唱的开始,能使气息贯通、表情自然,是贯穿全曲的,在教学中应充分重视。

   2、香——歌唱艺术中最重要的基本技能。

    (1)、气息训练:我们知道,人的发音源于气。小学低年级的学生声带尚未发育完全,气息浅,学会正确运用气息,能减轻声带的负担,养成良好的歌唱习惯,使声音更加透亮及有控制。但如何让孩子们发现这个看不见摸不着的家伙在自己身体里的跑动,并学着去控制它呢?

     ①躺在床上找气息:首先要避免学生刻意地呼吸,因为这样容易使他们的胸脯很夸张地上下起伏。可以让他们回到家里时躺在床上,在最自然的环境下呼吸,当呼吸均匀时再转入控制性的练习。

     ②模拟抽泣学吸气:启发学生找哭够后的感觉,通过这个游戏,会使他们感到肋骨下端的膈肌随着抽泣声有弹性地往下、往外扩张。坚持做两三分钟,会有发酸和累的感觉,可帮助学生掌握快速吸气,同时也锻炼了膈肌的力量。

     ③由易渐难吹蜡烛:吹蜡烛是孩子们最喜欢做的游戏之一,可以利用他们的喜好,循序渐进地进行呼吸方法的训练,使他们乐此不疲地在玩中学。我是这么做的:先让他们像吹生日蜡烛一样,一下子把几根蜡烛给吹灭,在他们正得意时我会告诉他们这是急吹,不算什么。接着让他们只对一根蜡烛吹气,他们一定会小看这个环节的,于是我趁势要求他们不能吹灭,只能有节奏地让火苗一闪一闪地,然后将蜡烛的距离越拉越远,增加了一定的难度。最后,大家进行比赛,看谁节奏最均匀、时间持续最长,我在一旁为他们数秒数,利用孩子们的好胜心理,进一步促进了他们的气息控制能力及对音乐课的喜爱。

     ④嘟起小嘴练气息:这是个小朋友在儿时就会玩的小动作,平时忽略了它,殊不知在玩这个小动作的同时,已不知不觉地使用到了横膈膜的力量。在发“嘟”的音时,嘴唇要放松,让它自然地颤动起来,声音要均匀,心中默数,每次争取比上一次练习的时间久一些。

     ⑤对抗测验巧释疑:声音与气息的关系,其实就是对抗的关系。要让学生明白,我们可以通过各种测验来演示,曾有个声乐教授就用了极形象的说明方法来表现这种关系:

     师:坐着,但要让上半身站起来,怎么办?它会自己站起来吗?生:脚一踩就站起来了。师:这时上半身是声音,脚是气息。

     师:人要最快地往后退,怎么办?生:对着墙,用手往前推一下。师:这时人是声音,手是气息,说明声音与气息是一对相反的力量。这样的讲解加演示,学生会觉得很新奇,注意力易集中,很快就能明白其中的道理。

     我在网络“百度知道”中还找到了一种测验对抗的方法也很有趣,具体的做法是:用一块木板,长度比我们的肩宽一些,宽度比我们的鞋子长度稍宽,四角打一个洞,用两根绳子穿过洞,绳子的长度与我们垂下的手指处相齐。我们站在木板上,吸一口气,然后将气闭住,张大口用力拉绳子,就可以感觉到什么叫对抗了。这时我们的脚增加了与地面的对抗,同时也体验到了体内的气息与声带的对抗,这样高音更容易出来。我们还可用可口可乐的空铝筒(空啤酒筒),剪成象邮票大小的铝片,将两片铝片合起来(用手将铝片弄得稍弯曲一些),于是合起来的铝片当中就有一个缝。再在铝片的一头夹上一片旧绸布(可叠成三根火柴那样宽),然后用铁丝将铝片绑起来,就成为一个哨子。你试吹一个低音,再吹一个高音,从这一比较中就可以感觉到唱高音的气息和姿势了

    (2)、咬字吐字训练:咬字吐字是唱好每一首歌的关键,可不少孩子因为一些语言习惯的问题,使歌唱为之逊色。如有的孩子平时喜欢扁着嘴说话,造成下巴不放松,易使声音僵、扁;有的孩子受方言影响,语言不够准确规范;有的孩子歌唱时咬字的喷吐能力差,造成歌唱咬字时缺乏字头。一个汉字一般可分解成字头(韵头)、字腹(韵腹)、字尾(韵尾)或归韵等三个部分,在歌唱中起到不可忽视的作用。其中,字头是一个字的先导,它喷吐的质量直接影响到字腹和归韵的正确与否。而字腹是一个字的核心,它必须咬得稳定、从容。字尾是一个字的结束,又是字腹的延伸,这个“尾”收得如何,直接影响到字意和情感的表达是否圆满。

    为了将孩子们在歌唱中的咬字吐字调整到最佳状态,我会摸索各种有趣的教学方法,力求以一些孩子们喜闻乐见的形式进行训练:

      a、“我的下巴不见了”:针对下巴不放松的孩子,我会让他们自由地摆动下巴,或者体验咬苹果的感觉,把注意力集中到上颚,改正坏习惯。也可以让他们张着嘴几分钟,直到感觉口水快流下来为止,产生“下巴不见了”的放松感,为进一步学习演唱打下基础。

      b、“我的舌头做早操”:绕口令是孩子们很喜爱的活动,我常常会根据他们不同的语言问题,布置不同的绕口令让他们练习。然而有一次在回馈时情况出现了,有个孩子竟尴尬地说:“老师,我的舌头快打结了”,大家顿时笑作一团。原来这个孩子平时的语言习惯较生硬,因此在练习时会觉得很吃力,舌头转不过弯来。于是我灵机一动,就和她玩了一个“舌头做早操”的游戏,即让舌头在口中左三圈右三圈地转,又不规则地动,然后让她随时按我的口令做不同的快速反应动作。同学们看了觉得很有趣,都很想参加,我便顺势让大家回去后每天练习一次,以达到活动舌头的目的。除此之外,我又让咬字吐字时喷吐音较差的孩子“磨起了嘴皮子”,即将上唇压出下唇,然后快速有力地分开,每天反复数次,训练嘴唇的力量。孩子们觉得有趣,便乐于练习,收到了不错的效果。

   3、味——情感投入使演唱更加打动人心。   (稿源:声乐歌唱家微信 作者:刘晓明)


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